Inclusion en el aula

    Cómo promover la inclusión en el aula

    ¿Está pensando en el potencial de la educación inclusiva en su escuela? Tal vez esté trabajando actualmente en un aula inclusiva y esté buscando estrategias eficaces. Profundice en este artículo sobre la educación inclusiva para obtener una sólida comprensión de lo que significa, lo que muestran las investigaciones y las estrategias probadas que aportan beneficios para todos.
    La educación inclusiva es cuando todos los estudiantes, independientemente de los desafíos que puedan tener, se colocan en clases de educación general apropiadas para su edad que están en sus propias escuelas de barrio para recibir instrucción de alta calidad, intervenciones y apoyos que les permitan alcanzar el éxito en el plan de estudios básico (Bui, Quirk, Almazan, & Valenti, 2010; Alquraini & Gut, 2012).
    La escuela y el aula operan sobre la premisa de que los estudiantes con discapacidades son tan fundamentalmente competentes como los estudiantes sin discapacidades. Por lo tanto, todos los estudiantes pueden participar plenamente en sus aulas y en la comunidad escolar local. Gran parte del movimiento está relacionado con la legislación para que los estudiantes reciban su educación en el entorno menos restrictivo (LRE). Esto significa que están con sus compañeros sin discapacidades en el mayor grado posible, siendo la educación general la ubicación de primera opción para todos los estudiantes (Alquraini & Gut, 2012).

    Beneficios de la inclusión en el aula

    La definición de aula de inclusión es aquella que da a los alumnos con necesidades especiales la oportunidad de aprender junto a sus compañeros en aulas de educación general adecuadas a su edad. Cada niño recibe apoyo para aprender, contribuir y participar
    en todos los aspectos de la vida y la educación dentro de una clase de inclusión. El objetivo es crear y desarrollar escuelas, aulas, programas y actividades que animen a los alumnos a aprender y participar juntos.
    Uno de los retos de las aulas de inclusión es que hay demasiadas herramientas que proporcionan muy poco apoyo. Capti es una solución de alfabetización «todo en uno» que proporciona a los alumnos y a los profesores una plataforma para elaborar sus contenidos curriculares
    Es responsabilidad del profesor del aula de inclusión crear un entorno dirigido por los alumnos. Los apoyos integrados de Capti promueven el trabajo independiente a pesar de las discapacidades de los estudiantes. [Más información sobre cómo Capti ayuda a los alumnos a trabajar de forma autónoma.
    Individualice fácilmente el contenido a las necesidades de cada estudiante utilizando el texto a voz de Capti, el seguimiento visual del habla, la navegación por teclado y mucho más. [Más información sobre cómo Capti ayuda a la enseñanza diferenciada.

    Artículos sobre la inclusión en el aula

    NCSE (2011) describió la inclusión como un proceso para abordar y responder a la diversidad de necesidades de los alumnos. Implica la eliminación de barreras para que cada alumno pueda obtener el máximo beneficio de su escolarización.
    El Departamento reconoce los progresos muy significativos realizados por las escuelas en el desarrollo de las prácticas y la provisión de inclusión, por lo que la gran mayoría de los alumnos con necesidades educativas especiales ahora asisten a las escuelas regulares. También reconoce que una pequeña minoría de alumnos con necesidades significativas y duraderas puede requerir un entorno más especializado (por ejemplo, una clase especial o un centro escolar especial).
    Un enfoque integral de la provisión de necesidades educativas especiales debe reflejar el compromiso del Departamento con la inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas ordinarias. Las escuelas con una fuerte cultura de inclusión se caracterizan por:

    Ventajas y desventajas del aula de inclusión

    La gestión del aula es un componente central de la práctica docente eficaz (Hattie, 2009) y los investigadores han destacado su especial importancia en las aulas inclusivas (Jordan y McGhie-Richmond, 2014; Farmer et al., 2019). Farmer et al. (2019) señalan que la gestión del aula está diseñada para fomentar el desarrollo de los estudiantes y el mantenimiento de nuevas competencias. En un estudio de observación, Jordan y McGhie-Richmond (2014) identificaron la gestión del aula como una práctica docente eficaz que se correlacionaba con la cantidad de tiempo de instrucción. Helmke (2014) destacó tres factores para una gestión eficaz del aula: (1) reglas claras y el establecimiento temprano y la realización consistente de normas sociales y académicas, (2) la gestión exitosa del tiempo que facilita la transición fluida de una actividad a la siguiente y previene la tardanza y las esperas innecesarias, y (3) la prevención y el manejo eficaz de las interrupciones en el aula. Jordan y McGhie-Richmond (2014) informan, centrándose en las aulas inclusivas, que son cruciales las rutinas de clase bien establecidas para comenzar y terminar una lección, repartir y recoger los materiales y las transiciones entre tareas, esperar que los alumnos se ayuden entre sí antes de pedir ayuda al profesor y asumir cierta responsabilidad en la gestión de su comportamiento y su participación en las actividades de aprendizaje.

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